幼儿园宝宝怎么画自己，幼儿自画像盖盖头怎画

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1，幼儿自画像盖盖头怎画
2，如何教授幼儿绘画呢
3，如何让孩子画出属于自己的画
4，怎样让小班幼儿爱画画

1，幼儿自画像盖盖头怎画

ヽ(ー_ー )ノ

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

幼儿自画像盖盖头怎画

2，如何教授幼儿绘画呢

幼儿阿~那种小孩子应该不用学素描水粉之类比较难的我建议：进行基础的色彩涂绘练习，色彩搭配练习等简单的简笔画和卡通人物进行临摹最好等大一些差不多到11岁，进行素描学习，培养透视感

幼儿美术教育，对培养幼儿认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。美术活动对于幼儿来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体。 1技法是表现思维创造的手段。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法．．．．．．例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。 2在教授技法的同时，鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。例如：在引导幼儿观察基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子幼儿园怎么画？小兔子的村庄怎么画？或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它？等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。 3留给幼儿广阔的思维创造空间教师在教学中要留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长．．．．．．．这就是幼儿自己思维创造的结果，教师不要过多的干涉孩子的思维创造，不要用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中要给幼儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。教师在教学中可以教很少的技法，然后让幼儿自己添画背景，可以自己添画情节．．．．．．总之，要想教好幼儿绘画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学中的关系。因为在幼儿绘画教学中它们之间是相辅相成的，缺一不可，少了那一方面都算不上是成功的教学方法。作为教师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思维创造的位置。把技法的传授与思维创造在教学中溶为一体，在教授技法的同时发展幼儿的思维创造，在发展幼儿思维创造活动中教授技法。只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中的画笔来表现他们眼中的世界！

如何教授幼儿绘画呢

3，如何让孩子画出属于自己的画

让他自己乱画，自己上色，孩子都是喜欢想象再画的，不要让他们束缚在条条框框里，构思一个场景，让他按你描述的来画，这样他就会有想象力了。

【热点导读】：儿童线描画赏析谈幼儿园美术教学的开展及指导如何教孩子剪纸文章来源 3 e d u 教育网绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段,然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢?传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学,这种教学不要求幼儿开动脑筋,只要求他们按照教师的画法步骤临摹,这种模仿画的弊端是显而易见的。而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”,“应支持富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,上学期我依据《纲要》的指导要点,为激发幼儿绘画兴趣,在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。一、指导幼儿的绘画过程 1、幼儿的知识和能力是由经验中来的,特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验,他们的绘画内容来源于自然、来源于生活,更贴近幼儿的真实生活,所以我注重创设让幼儿运用自己的感官,动手动脑,去观察、体验和感受,去获得很丰富的直接经验。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此,我常常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物、发现周围生活中的废旧物等等,这样孩子的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。 2、兴趣是最好的老师。有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心。在日常工作中我有这样的体会,当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时,即使老师想方设法引导他们,其结果都不得不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来,表面上看似乎完成了教育目标,但实际上幼儿并没有真正学懂。相反,如果能满足幼儿的兴趣和需要,幼儿在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会在各场合自发地,旁若无人地作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,当我让幼儿作意愿画的时候,孩子们的表现很投入,也是最开心的时候,因此,我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。如在一次艺术活动《线描花瓶》中,我利用了身边常见的废旧物——“玻璃瓶”让孩子进行充分发挥,按照自己的意愿去大胆绘画。线描法幼儿已接触过一次,但在瓶子上画还是第一次,所以他们兴趣很浓,看到老师的作品感到很新奇,有一种很强烈的欲望想自己来画。这节课我正抓住孩子喜欢接受新鲜事物的特点激发了幼儿的绘画兴趣,每个幼儿都主动地去绘画,而且都是愉快地完成了作品。 3、幼儿绘画离不开教师的指导,但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来,所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》,目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶,我画出基本线条如:曲线、直线等,基本形状如三角形、正方形、梯形等,让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶,再用点、线、面来装饰蝴蝶,背景幼儿自由添画,这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。还可以通过一系列的提问来帮助幼儿回忆见过的蝴蝶,如:你看到过什么样的蝴蝶——什么形状的蝴蝶——什么样的翅膀——翅膀上什么样的花纹——什么样的颜色等等。还比如在《线描活动》中,我丢弃了以往绘画课的老师示范过程,示范法虽然可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧,但如果示范法过前、过全,则容易束缚幼儿小手和大脑,阻碍其想象力和创造力的发展。我先请孩子观察作品,然后再讲述,把两者灵活运用以此来提高教学效果。我引导幼儿注意花瓶的形状、花纹等特点,感受花瓶的美,把绘画内容变成看得见、摸得着、感受深的东西,幼儿就“有物可画”、“有法可画”了;孩子都发现了三个花瓶的不同形状特点和花纹的特点,而我在这基础上教了三种不同画法。然后我让他们将绘画构思先表达出来,将绘画情景描述出来,这不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力,提高绘画兴趣,而且能使幼儿相互学习和借鉴,资源共享,更有利于教师及时捕捉幼儿闪光点,发现并纠正谈话中的不足,从而使幼儿“有物想画”。如铭铭说:“我想在这个圆形的玻璃瓶上画海底世界。”我及时给予肯定并鼓励他进行大胆绘画。又有一名孩子说想画一幅和老师一样的“小蝌蚪找妈妈”的故事,我马上肯定她并引导其他孩子想出和别人不一样的设想。二、赏识——评价幼儿的作品 1、幼儿有着丰富的想象力、创造力,教师要充分认识和利用。要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感,赞赏幼儿点点滴滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品让幼儿互相欣赏,互相评价,同时提高了评价能力;还可以及时反馈幼儿的进步,请家长采用适当的方法奖励幼儿,使幼儿得到满足,产生快感,受到激励。 2、尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准,每个幼儿有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看得懂、说的清,因此,教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在,表现出接纳、赞许的态度,只有这样才可能和幼儿沟通。如在《线描花瓶》活动最后一个环节中,我让每个孩子的作品都陈列出来,因为每个孩子的作品都是他们自己的杰作,可能在成人眼中看来并不怎么好,但孩子并不这样想,只要他们自己画的都是好的,所以我摒弃了教师的评价过程,让孩子自己去欣赏所有作品,果然他们拉着同伴还有客人老师兴致勃勃地介绍自己的创作过程,有的孩子在客人老师走前的那一刻还大声说:“这是我画的,我在上面画了………”由此可见,尊重孩子的美术作品能体现孩子敢想敢画敢说的特点,让他们真正体会到美术活动带来的成功感和喜悦感! 总之,要培养幼儿的创造力,教师尽量少干预,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,不能太在意幼儿的创造结果,教师在交流中要多了解孩子,善于观察、分析孩子的各种情况准确把握,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展。文章来源 3 e d u 教育网

如何让孩子画出属于自己的画

4，怎样让小班幼儿爱画画

毕业几年，一直带幼儿园的课程，大班的幼儿不管上什么课兴趣都很高，尤其是美术课，幼儿一画就收不住尾。而在小班，却发现孩子们不爱画画，甚至有的孩子一参与绘画活动就哭，为此，我作了调查分析，结果表明：除了幼儿对初入园的不适应，家长对涂鸦阶段的不理解这两个原因外，老师抓不住幼儿的兴趣也是造成幼儿不爱画画的主要原因。为了消除小班幼儿对画画活动的恐惧感，我从培养幼儿的自信心着手，摸索出了一点有效的方法。1、精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性。幼儿园的备课不同小学，备课不仅要设计好活动方案，还要充分调动幼儿的积极性。所以，我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了"在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现"的活动模式。比如，为了让幼儿学画短竖线，我设计了"可爱的小白兔，请你来做客"的活动：先组织孩子们到草地上感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，既在"玩中观察"。然后，在室内设置情景，以木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，既"在情景中产生兴趣"。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样？它是什么颜色的？”如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定会更高兴"等，以激发幼儿大胆想象，既"在活动中思维想象"。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后，将事先准备好的纸兔奖给孩子们，让他们贴在草地上，并鼓励他们："这片草地又多又绿，真好！瞧，可爱的小兔来做客了！"这些能使幼儿在鼓励中创造表现。幼儿积极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心。2、结合手工活动激发幼儿的绘画兴趣。爱玩泥、爱撕纸是孩子的天性。采用手工与绘画相结合的方法能激发幼儿的绘画兴趣，因为这种美工活动不象单纯的绘画活动那样追求作品效果，而是注重操作的乐趣，所以为幼儿喜爱。第一阶段，我围绕节日教育（教师节、中秋节）、主题教育（"今天我不哭"、"高高兴兴上幼儿园"等），向幼儿提供教师制作的半成品，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作"月饼"、"胸花"等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对活动、对老师产生好感。第二阶段，我发挥泥工、纸工活动所特有的"手感"作用，让幼儿形成对某些物品的"体感"或"外形轮廓感"，然后再让幼儿用绘画形式表现这些物品。例如，为了让幼儿理解、表现对称，我先让幼儿进行一次"染纸"活动，形成对称感后，再让幼儿装饰花边。再如，在学习用棉签画一串红之前，我们先让幼儿用纸撕出一串红以熟悉花形，然后再让幼儿绘画。3、在绘画过程中评价、培养幼儿的自信心，成功感。在绘画的过程中，要让幼儿大胆表达自己的思想，尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边画边说，不要因为课堂纪律而限制孩子交流，课堂气氛要做到活而不乱。教师要有责任心，要不厌其烦的随时发现问题，及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，它有助于教师理解幼儿作品，及时肯定幼儿思维的闪光点。每次活动结束时，我总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。我对作品的色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行线条画，不作大块画涂色要求。肯定幼儿的画画成果，使他们觉得自己画的很好，让幼儿产生成功感、自豪感，自信心慢慢地就树立起来了。通过这些，给幼儿创造一个宽松的绘画环境，逐步培养幼儿的兴趣，使他们逐渐的想画、爱画。

小班的幼儿大多只有三岁，三岁的幼儿已经开始喜爱画画了，我们通常称这一时期的绘画行为为——“涂鸦期”，他们爱拿他们能接触到的所有绘画工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔，甚至树枝、木根等在他们认为能画的材料上面：如纸、书、墙、地板上又涂又画，当看到自己涂画出斑斑点点、条条块块时，就会非常高兴和满足。可这些小班的幼儿往往会出现拿着笔不知如何画的情景，如何辅导这一时期的幼儿画画呢？通过这一年的不断总结，我个人认为应采取循序渐进的方法。具体如下：一、让幼儿自由发挥，大胆作画二、用多种绘画形式，激发幼儿兴趣对于3岁的孩子，如果长时间只用油画棒作画，时间一长孩子就会失去兴趣。这时，我们可以采用多种绘画形式，如棉签画、吹画、水彩画等；也可在一张作品中，用多种作画形式；此外，还可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣。因为这种方式让幼儿体验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。此外，幼儿还可以在捏泥、折纸、粘贴等活动中获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。三、幼儿在主动参与游戏过程中掌握绘画技能 3岁的孩子基本处于涂鸦期的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据年龄特点，我在游戏中采取这样一些方法：通过游戏、激发幼儿画画的兴趣。例如，在活动区中为幼儿投放了画线条的游戏内容。先带幼儿去观察，看看小动物，看看一些小花小草等植物，在区域游戏时，为孩子准备了印有大灰狼的白纸，生动地说：“动物园里的大灰狼要是走出来，会吃掉小动物的，咱们把它关到笼子里去好吗？”孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线，把大灰狼关在了里面。不但达到了游戏目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。四、让生活成为孩子绘画的源泉。我根据我们班级和幼儿园的环境、季节变化，来引导幼儿观察环境、体验生活。如春天，带幼儿到郊外游玩，引导孩子们有目的的观察，回到教室，让幼儿把看到的、听到的自然而然地表现出来，画的内容是孩子的亲身经历，孩子是绘画的主人，体会到其中的愉悦，兴趣也随之增加。五、欣赏名画，用渗透式的方式让幼儿感受经典的美。其实绘画来源于生活，又高于生活。为了进一步引导3岁幼儿绘画，我平时常常让孩子们欣赏一些名画。如在美术角放上一些名著如《鲜艳的水果》等，感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作。如命题画“美丽的向日葵”，我搜集了大量优秀的儿童画、教师创作的各种花卉，提前几天张贴在幼儿能看到的地方，用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品。六、在绘画过程中，掸礌侧啡乇独岔扫唱激增加幼儿的自信心在绘画游戏过程中，随时观察幼儿的情绪变化很重要，对孩子点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，要引导其大胆作画，积极参与创作——哪怕只画几条线！七、涂色与添画让3岁的孩子独立完成作品确实难度很大，往往会让很多胆小与不自信幼儿望而怯步（不敢动笔）。为了杜绝这种现象发生，在平时我提供了大量的涂色、添画内容。例如老师画好小花，让宝宝先给小花涂色，然后再添画小草、太阳、白云等物体。孩子们最喜欢这种绘画方式了。