活动区设计怎么写，幼儿园活动区创设怎么写

本文目录一览

1，幼儿园活动区创设怎么写
2，幼儿园活动设计怎么写
3，简述区域活动的设计过程
4，儿童活动区的规划要求论文

1，幼儿园活动区创设怎么写

画可爱的图画好了

幼儿园活动区创设怎么写

2，幼儿园活动设计怎么写

基本格式和写作要求： 1、活动名称题目格式应为：*班***活动设计：*********（注明年龄段、活动设计的领域和名称）活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。 2、设计意图：扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。 3、活动目标目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。 4、活动准备包括物质准备和心理准备。物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。 5、活动过程教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。 6、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节）根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。 7、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。其他注意事项： 1、活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一”“二”“三”——“ 一”“二”“三”——“1 ” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三 ”——“1” “2”“ 3”——“①”“②”“③”三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。

幼儿园活动设计怎么写

3，简述区域活动的设计过程

区域活动应遵循的原则 教师在区域活动的实施过程中，为了要达到理想的教育效果，应遵循如下几条原则。 （一）目标性原则 目标性原则是区域活动中创设区角、投放材料的依据，也是指导活动、评价效果的依据。贯彻这一原则，教师应做到以下几点：1、教师要根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分周分月拟定区域活动目标。区域活动的材料要紧扣目标，根据目标提供操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，以达到教育目的。 2、制定的目标要适度。如在“设计区”，小班幼儿对雪花插塑的颜色感兴趣，因此，他们在活动时，只求什么颜色和什么颜色插在一起好看，而不考虑插出来的物体像什么。但中、大班的幼儿则对活动结果感兴趣，追求的是我插的像座小房子，你插的像架小飞机等等。因此，活动目标的制定要适度，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展等。3、制定的目标要具体。例如：“设计区”的活动目标，确定为培养幼儿的美感和语言表达能力，教师就要引导幼儿正确理解什么才是美的，并完美的设计、准确地表达。4、在目标制定与实施过程中，可以试行一个目标通过不同的区角来实施，或一个区角可以达到几个不同的目标的方式，实现目标实施的灵活性。 （二）主动性原则 教师在开展区域活动时，所设计的内容、提供的材料要符合幼儿的能力水平及兴趣爱好，使幼儿产生活动的愿望。教师不要过多的干预，要让幼儿自主选择活动内容、材料、伙伴，让幼儿自己决定玩什么、怎么玩等，只有当幼儿遇到困难和问题时，教师才适当介入，提供适时适度的帮助，给幼儿充分的自主性。 从幼儿教育的对象看，幼儿活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要，也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的，他们还不具备为适应教师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识和能力。当前倡导的素质教育的主要特征，就是使幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我，而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。

1、自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。　　2、教育性区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等……　　3、实践性不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。

简述区域活动的设计过程

4，儿童活动区的规划要求论文

设计的内容:１儿童活动场所场地的选择活动场地一般为开敞式，确保儿童在整个游玩过程中始终处在大人的视野范围之内，以便必要时大人们可以提供适当的帮助；出入口设计必须考虑周围的交通状况，尽力避开拥挤的人流和车流，保障儿童活动环境的安全；场所是一个相对独立的空间，需要一定的要素来界定范围，可以充分利用自然要素（如植物、地理环境），来围合成相当的面积，限定活动区域的边界。在配植植物时要考虑儿童的心理，以便能引起儿童浓厚的兴趣，形成丰富的植物景观；在利用地形时则要充分参照儿童的尺度，不能产生大的落差或是陡的坡面，避免一切可能存在的危险。精心规划，合理布局，创造一个景色宜人、富于人情味的空间场地。２．２儿童活动场所游乐设施的设计游乐设施主要内容有沙坑、涉水池、草坪、铺地、组合器械等，其中组合器械已经成为游乐设施的主体，需要重点设计。游乐设施既要满足儿童游戏的使用需求，也要考虑其在环境中艺术与设计设计的原则:１人本主义原则 “以人为本”就是要充分考虑人的情感、心理及生理的需要。在设计儿童活动场所景观时，将儿童活动的舒适性、安全性作为设计的出发点和落脚点，对儿童心理、行为进行分析，包括游戏内容、游戏路线以及游戏器具的款式颜色和整个场地的绿化等对儿童意识的影响，都需要仔细揣摩。对于场地的尺度把握、高程变化、植物配植、标志标识等内容也应符合儿童行为心理特征，清楚儿童到底要的是什么。在空间景观布局设计中，游乐设施的布局与尺度要符合儿童的视觉观赏位置、角度、以及人体工程学的要求，根据儿童的特点，综合分析，充分考虑（比如残疾儿童对景观环境的特殊需要）。具体可在游玩区域、座椅尺度、专用坡道等细部的规划设计中予以体现，使儿童活动的空间景观真正成为孩子们所喜爱的休闲、游憩场所。景观需要人性化的设计，也需要人们去呵护，去关爱，这样才能实现人和自然的和谐交流。３．２生态性原则回归自然，亲近自然是人的本性，也是居住区儿童活动场所景观设计的基本原则。要创建一些野生的自然区域，为儿童量身订做，让孩子可以获得丰富的自然表象，培养热爱自然、热爱生命的情操。可以充分考虑当地生态环境的特点，对原有山水地形，植被，建筑等要素加以保护和利用，使其与新创造的自然形态完美融合。还要重视现代科学技术的最新发展，　在设计时尽量使用新设备、新材料，　注重环保节能，减少污染，回归自然。努力寻求适应自然生态环境的多种儿童活动形式，提高儿童活动环境的物质条件，创造一个生机勃勃，协调共生的生态系统，为孩子的生存和发展提供美丽宜人的环境。我国许多不同领域的学者认为 “２１世纪是生态的世纪，从不同的角度预测了新世纪的主流，都不约而同的认可了生态世纪。因此生态学在景观设计中的应用是必然的，也是可行的，在考虑景观设计的手法时，将艺术，人文自然进行适时的调整，强调绿色的生态设计，能够唤起居民美好的情趣和感情的寄托，从而创造一种充满诗意的生态性人居景观环境。３．３文化本位原则不能离开文化与美学去谈景观文化内涵是景观的生命力。小区景观作为城市景观环境的一部分，本身就反映着一定的地方文化和审美趋向，要提升景观的品位和格调，就必须要重视景观设计的人文原则，从精神文化的角度去把握景观的内涵特征。优美的景观，浓郁的地域文化以及丰富的地方美学特征相结合，才能构成相互交融，和谐共生景观统一体。因此，作为小区景观的重要组成部分——儿童活动场所的景观设计，更要挖掘深层次的文化内涵，在景观设计中紧密把握地区的文化特色，设计的景观形象要与当地人们生活起居密切关联，给人亲切感和归属感，使孩子们在玩的过程中始终处于一个深厚的文化氛围之中，受到积极的潜移默化的影响。孩子成群结伴地在此游戏，开发智力的同时也增进彼此间的交流，养成相互帮助、相互合作的习惯。

没看懂什么意思？